![]() |
Володимир МЕЛЬНИК, кандидат фіз.-мат. наук, доцент. Уривки з листа «Про комплексні уроки…» Газета «ДЕНЬ», № 78-79, 4-5 травня 2018 р. |
Про новинки НУШУ наше життя стрімголов увірвалися нові тенденції в освіті. Навіть від народних депутатів доводилося чути про уроки-ігри, комплексні уроки тощо. Поміркуємо трохи над цим. Зацікавити учнів навчанням, безумовно, важливо. Але не будемо забувати, що урок — це праця, гра — це відпочинок, дозвілля (тут і далі виділення наше – Ред.). Налаштованість мозку на працю і на відпочинок зовсім різна. Не виключаючи елементів гри у початковій освіті, категорично заперечимо конструкцію урок-гра. Комплексний урок передбачає, що всі шкільні дисципліни будуть вивчатися одночасно при ознайомленні з певною темою. В інтернеті знайшов такі теми: «Дім», «Вогонь». Але зміст понять різних шкільних дисциплін абсолютно різний. В арифметиці: натуральне число, раціональне число,...; в геометрії: точка, площина,...; в фізиці: маса, швидкість,... і т.д. Для вироблення цих понять потрібні специфічні прийоми, ось чому вивчають окремо арифметику, геометрію, фізику... Якщо змішаєте все докупи, отримаєте тотожній нуль. Іноді комплексний урок трактують як спільне застосування різних наук до дослідження конкретного явища. Але уявити собі, що учні досягли настільки високого володіння всіма дисциплінами, що здатні комплексно дослідити певну подію — це скидається на маячню… Комплексні уроки часто називають калейдоскопом. Але мозок людини — не комп’ютер, який натисканням кнопки миттю переводиться в інший режим. Мозку потрібен час і зусилля, щоб змінити режим, налаштуватися на нову ситуацію. То калейдоскоп швидко втомлює мозок, і той просто втрачає працездатність. Це зауваження стосується і нинішнього ЗНО, яке своїй жертві залюбки пропонує сотню запитань (так само, як при перевірці комп’ютера). Отже, новітні ініціативи загрожують знищенням освіти... ___________________________
Від редакції:
Головним аргументом є думка про те, що школа – не дитячий садок, а навчання – це праця, а не гра (теза В. Мельника). Ми вже зараз маємо випускників школи, котрим важко сприйняти життєві реалії, включитися у виробничий процес, якісно виконувати навіть прості конкретні завдання. Молоді люди не навчені трудитися, думати, творити, послідовно досягати практичного результату, у них відсутня міцна знаннєва база.
То де ж шукати вихід для підняття мотивації до навчання і розвантаження навчального процесу? Ю. Зражевський
|